近年來,360全景技術(shù)作為一種比較實用、熱門的技術(shù),已逐漸融入到人們的現(xiàn)實生活中,并給大家?guī)砹烁嗟谋憷c樂趣。但內(nèi)容領(lǐng)域的專業(yè)人士卻對現(xiàn)階段大部分全景相機表現(xiàn)得不屑一顧,因為這些相機拍出的全景視頻并不是3D的,無法讓人產(chǎn)生沉浸感。 原因在于,普遍流行的全景相機制造廠商為了控制成本、把相機做到足夠小,保證一般用戶有新奇好玩的體驗,便犧牲掉一些專業(yè)級全景相機的3D拍攝以及更高分辨率等特性,導致高質(zhì)量360全景內(nèi)容的缺乏。

“360全景”教育,突破時空局限 互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天,單一的內(nèi)容展示恐已不能滿足老師教學和學生受教育的需求。事實上,展示手段的更新?lián)Q代是教育發(fā)展的必然趨勢,傳統(tǒng)的教學展示手段中,文字、圖片、視頻等只是單方面的表述:靜態(tài)圖片只能提供場景的某一個角度圖像,即使是廣角鏡頭,也不能有效全面的對場景進行全景展示;而動態(tài)視頻雖然可以讓用戶對場景有全面的了解,可圖像視角依然有限,觀看方式取決于拍攝者的拍攝方式,并不自由。也有三維全景建模的方式,雖可以解決靜態(tài)圖片和動態(tài)視頻都存在的問題,但是代價太高,真實性也并不總是令人滿意。所以,需要真實、全面、直觀的表現(xiàn)一個場景時,360全景技術(shù)無疑是最好的選擇。

它所傳遞的信息不僅僅是簡單的圖片、聲音或視頻,而是一系列實時生成的擬真聲像信息、觸覺和運動感知等,其最大特點就是“身臨其境”,這和教育原理中的“情景構(gòu)建”理論不謀而合,事實上,現(xiàn)階段360全景校園已成為高校教學環(huán)境展示、招生等的一種重要發(fā)展方向。

通過360全景技術(shù),幫助報考學生進行遠程實景現(xiàn)場瀏覽,讓辦學特色、校園風采、校園歷史、重點學科展示等信息展現(xiàn)得更加豐滿立體。不僅如此,很多傳統(tǒng)教學實驗或是語文、歷史、天文等學科內(nèi)容,往往因為時空的局限性,只能從有限的角度去傳播信息,導致學生對內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)、環(huán)境等細節(jié)都難以感知。而360全景技術(shù)所擁有的全方位、沉浸感等則能讓抽象概念具體化,讓晦澀深奧的化學成分、遙遠神秘的天文景象、千年之前的建筑風貌都歷歷在目。

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